Индивидуальный образовательный маршрут педагога

Автор: Еракова Татьяна Николаевна

«Каждый человек обладает потенциалом двигаться в естественном положительном направлении. Каждому педагогу присуще чувство собственной ценности и достоинства и способность направлять свою жизнь и двигаться в направлении личностного и профессионального роста».

Концепция модернизации российского образования ставит задачу достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается новое содержание профессионально - педагогической деятельности педагогов ДОУ, их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией.

В современных условиях особое значение приобретает использование технологий сопровождения педагогов. Одной из таких технологий выступает индивидуальный образовательный маршрут, который может занять важное место в портфолио педагога, являясь средством самообразования, стержнем и вектором образовательной траектории. На сегодняшний день в педагогической науке уже сделаны шаги в исследовании возможных типов индивидуальных образовательных траекторий педагогов, основанных на мотивационной сфере и образовательных потребностях.

ИОМ педагога представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, обеспечивающую педагогу разработку и реализацию личной программы развития профессиональной компетентности при осуществлении методического сопровождения его профессионального развития.

Целью и соответственно результатом реализации ИОМ любого типа является развитие профессиональной компетентности педагога.

За основание для классификации ИОМ педагога может быть принят характер деятельности педагога, в процессе которой развивается профессиональная компетентность. Соответственно могут быть такие типы маршрутов: "Исследовательская деятельность", "Проектная деятельность", "Вхождение в профессиональную деятельность", "Профессиональные достижения" и др.

Сроки реализации маршрута могут варьироваться от одного года до пяти лет в зависимости от выявленных затруднений, конкретной ситуации в образовательном учреждении и локальных задач (например, подготовки к аттестации или реализации конкретной образовательных линий).

При проектировании ИОМ педагогам оказывается консультативная помощь и предоставляется информация о возможностях методической работы в ОУ и возможностях обучения и развития профессиональной компетентности вне ОУ (курсовая подготовка в системе повышения квалификации, городские методические сообщества, открытые мероприятия, форумы, фестивали и т. п.). Характерными чертами ИОМ является то, что в нем полнее отражаются личные образовательные потребности педагога, большее место отводится самообразованию и развитию профессиональной компетентности.

В ИОМ отражаются три основных направления деятельности:

1. Самообразование педагога.
2. Деятельность педагога в профессиональном сообществе.
3. Участие педагога в методической работе ОУ.

Согласно обозначенным направлениям деятельности и типу ИОМ, определяются содержание, формы, методы работы педагога по развитию профессиональной компетентности на текущий учебный год.

В маршруте педагог может сформулировать:

• цели и задачи своего профессионального развития, которые соотносятся с планом образовательного учреждения и его основной образовательной программой; развитием воспитанников.
• профессиональные умения, которые необходимо развить или сформировать;
• средства (модели, механизмы) решения поставленных целей и задач.

Практическая значимость индивидуального образовательного маршрута заключается в систематизации деятельности педагога, профессиональном росте «на рабочем месте», использовании внешних (существующих в педагогическом коллективе) и внутренних стимулирующих факторов.

Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога предусматривает:

• диагностику профессионального мастерства, самоопределение педагога;
• составление на основе полученных результатов индивидуального образовательного маршрута;
• реализацию маршрута;
• рефлексивный анализ эффективности индивидуального образовательного маршрута.

Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута отличается универсальностью, поэтому начать работу по его составлению можно с любого этапа.

1. Диагностика, оценка и самооценка своего профессионализма, мастерства (личностные качества; профессиональная компетентность: умение ставить цели, определять задачи педагогической деятельности, осуществлять отбор адекватного содержания образования и средств его реализации, осуществлять контроль и оценку полученных результатов). На этом этапе происходит самоопределение педагога на основе данных диагностического исследования.

2. Составление маршрута профессионального развития, включающего в себя образовательные линии. Педагог прописывает возможности курсовой подготовки, собственные приоритеты и ценности, затруднения в образовательной деятельности и пути их решения.

3. Для реализации индивидуального образовательного маршрута создается открытое образовательное пространство, где осуществляется профессиональное взаимодействие, рефлексия и коррекция собственной деятельности.

Показателями открытого образовательного пространства являются:

• многообразие и вариативность образовательных предложений (форм методической поддержки, содержания образования, педагогических технологий и т.д.);
• возможности реализации образовательных предложений в качестве ресурсов для построения индивидуального образовательного маршрута.

4. Рефлексивный анализ реализации индивидуального образовательного маршрута, представление результатов: как разработанных материалов, так и сформированных личностно-профессиональных компетентностей. Рефлексивный анализ целесообразно проводить два раза в год, предусматривая своевременную коррекцию. Предметом рефлексии становится деятельность педагога по реализации индивидуального образовательного маршрута.

Продвижение по ИОМ фиксируется в карте ИОМ (таблица) по кварталам с указанием того, что конкретно сделано по реализации каждого из направлений деятельности.

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога по развитию профессиональной компетентности

В графах, отражающих результативность реализации ИОМ за текущий год, фиксируются:

• достижения педагога по каждому из направлений деятельности в виде конкретного педагогического продукта (сценария праздника, пакета педагогических диагностик, методических рекомендаций, консультаций, статей, разработок занятий и т. д.);
• субъективное отношение к достигнутым результатам (рефлексия процесса достижения и достигнутого результата по каждому из направлений деятельности в виде эссе или самоанализа, творческого отчета, самопрезентации);
• формы презентации полученных достижений, в т. ч. планируемые, с указанием места и времени презентации.

В современных условиях компетентность педагога в сфере профессионального самообразования основана на умениях определять сферу профессиональных интересов; выявлять проблемы и затруднения в профессиональной деятельности и определять способы их решения, т.е. проектировать свой ИОМ.

В завершении, хотелось бы напомнить вам слова А.С. Макаренко, о том, что овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. "Мастерство - это то, чего можно добиться, и как может быть известный мастер-токарь, прекрасный мастер-врач, так должен и может быть известным мастером педагог. И каждый из педагогов, будет обязательно мастером, если не бросит нашего дела, а насколько он овладеет мастерством, — зависит от собственного напора"'.

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога по развитию профессиональной компетентности - Дистанционный Образовательный Портал «Продлёнка

Сертификат для каждого участника БЕСПЛАТНО в день публикации работы! Опыт коллег со всей России и ближнего зарубежья Экспертная комиссия из высококвалифицированных специалистов

Задания уже на сайте! Подводятся промежуточные итоги. Быстрое получение результатов и наград!

Спешите принять участие в лучших олимпиадах зимнего сезона 2016 года!

учитель английского языка

Радужный, ХМАО - Югра

Размер файла 92Кб

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога по развитию профессиональной компетентности
Тема самообразования:
«Создание условий для самореализации каждого учащегося в соответствии с его интересами, способностями, интеллектуальными потребностями

В избранном у 0 пользователей.

Если вам понравилась методическая разработка, лучший способ сказать cпасибо
— это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Индивидуальный маршрут развития профессиональной компетентности педагога

Понятие «индивидуальный образовательный маршрут», «индивидуальная траектория образования личности» знакомо сегодня каждому, кто имеет отношение к образованию. Мы составляем их для своих учащихся, будь то одарённые дети или дети с ограниченными возможностями здоровья, помогая им добиться своей цели в образовании, и редко кто задумывается о необходимости составления индивидуального образовательного маршрута для себя.

По отношению к себе мы рассматриваем образование в более широком смысле, как процесс непрерывного развития профессиональной компетентности, в соответствии с новыми требованиями. Ежедневно в своей работе мы используем различные виды деятельности, не задумываясь о том, как они влияют на нашу педагогическую компетентность. Мы участвуем в семинарах и конференциях, проводим открытые занятия, делимся опытом с коллегами на заседаниях методических объединений и педагогических советах, пишем статьи и публикуем их в различных источниках, посещаем курсы повышения квалификации, участвуем в конкурсах и т.д. В современных условиях развития образования всё это становится объективной необходимостью. И лишь приближаясь к моменту очередной аттестации, мы в полной мере чувствуем недостаток в систематизации своей деятельности и всех достижений.

Сегодня к педагогическим работникам предъявляются очень большие требования, как в профессиональном, так и в личностном плане. Это касается и осуществления на высоком уровне своей непосредственной педагогической деятельности, что может выражаться в стабильно высоких результатах в обучении и воспитании учащихся. Немаловажную роль, безусловно, играет и педагогическое общение. Таким образом, развитие профессиональной компетентности – это не просто развитие педагога в узкопрофессиональном плане как хореографа или музыканта. Это развитие нашей творческой индивидуальности, способности креативно мыслить и продвигать свои идеи, возможность адаптироваться в постоянно изменяющейся образовательной среде.

Выстраивая свой образовательный маршрут, то есть маршрут развития собственной профессиональной компетентности, мы непременно должны учитывать условия образовательного и социокультурного пространства (учреждение, район, город, регион и далее), свои профессиональные и личностные предпочтения и возможности. Конечно, каждый из нас вправе «изобрести собственное колесо» или «открыть свою Америку», но насколько это рационально сегодня? Ведь можно продвинуться в профессиональном плане значительно дальше, если уже использовать наработанный педагогический (организационный, методический, управленческий) опыт, который сегодня транслируется во всех возможных форматах – семинары, конференции, публикации.

Решающим фактором, после наличия устойчивой мотивации к собственному профессиональному и личностному развитию, является, на наш взгляд, системный подход. Чтобы не утонуть в океане информации, мы рекомендуем изначально систематизировать свои предпочтения и ресурсные возможности, расставить приоритеты. И лишь когда вы сможете ответить на все вопросы (например: «Зачем это нужно вообще?», «Кому это нужно?» и т.д.), можно смело приступать к планированию.

Научно-методической службой Центра внешкольной работы «Галактика» в помощь педагогическим работникам в 2014 году был разработан методический продукт под названием «Индивидуальный маршрут развития профессиональной компетентности педагогического работника» на учебный год. Это своеобразный алгоритм, по которому каждый педагог (педагогический работник) может планировать формы, сроки и уровни мероприятий и видов деятельности, в рамках которых будет происходить то самое развитие профессиональной компетентности. Документ представлен в виде таблицы, состоящей из двух блоков:

– внутреннее направление деятельности (в пределах учреждения);

– внешнее направление деятельности (за пределами учреждения).

Направления развития профессиональной компетентности педагога в рамках учреждения

– Образовательная программа или УТП (название, тип, с какого года реализуется, какие изменения внесены).

– Методические материалы (тип, вид, название).

– Статьи и публикации (источник, дата, тема).

– Школа профессионального роста.

– Педагогические советы (дата, тема, выступление).

– Методические объединения (дата, тема, выступление).

– Семинары (дата, тема, выступление).

– Открытые занятия (дата, тема, проведение или присутствие).

– Мастер-класс (дата, тема, проведение или присутствие).

– Работа в творческих группах.

– Участие в фестивале-конкурсе педагогического мастерства «Звёздные россыпи; (номинация, результат).

– Проектная деятельность (вид проекта, тема, разработка или участие).

– Самообразование (тема, вид).

Направления развития профессиональной компетентности педагога вне учреждения

– Образование, профессиональная переподготовка (учреждение, специализация, дата окончания).

– Повышение квалификации (учреждение, тема, количество часов, сроки).

– Конференции (дата, уровень, тема, выступление).

– Семинары (дата, уровень, тема, выступление).

– Участие в конкурсах (уровень, название, номинация, результат).

– Публикации (издание, дата, тема).

– Мастер-классы (дата, уровень, тема, проведение или присутствие).

– Проектная деятельность (вид и уровень проекта, тема, разработка или участие).

Заполняя таблицу данного документа, педагог имеет возможность систематизировать уже имеющиеся достижения и распланировать свою деятельность как минимум на ближайший год. В перспективе, сравнивая и анализируя, он видит полную картину процесса развития своей профессиональной компетентности и имеет возможность чётко простроить перспективы собственного профессионального роста, как на ближайшую перспективу, так и на будущее.

Представляя данный методический продукт на педагогическом совете учреждения, на областном информационно-методическом семинаре «Школа молодого педагога», мы получили не только одобрение со стороны коллег, но и ряд практических рекомендаций по усовершенствованию содержания и механизма его применения. Безусловно, данный продукт – не застывшая форма, он может и должен будет изменяться в соответствии с меняющимися условиями развития всей системы дополнительного образования. Вместе с тем, использование такого рода новых технологий, форм и методов работы позволяет, с одной стороны, повысить эффективность научно-методического сопровождения педагогических работников, с другой – обеспечить рост профессиональной компетентности специалиста, адекватный меняющимся условиям деятельности и соответствующий тенденциям развития современного образования.

А познакомиться с полной версией «Индивидуального маршрута развития профессиональной компетентности педагога» вы сможете на сайте Центра внешкольной работы «Галактика» http://www.galaktika.nios.ru/p40aa1.html

Количество просмотров: 1598

Индивидуальный образовательный маршрут педагога

Slideshare uses cookies to improve functionality and performance, and to provide you with relevant advertising. If you continue browsing the site, you agree to the use of cookies on this website. See our User Agreement and Privacy Policy.

Slideshare uses cookies to improve functionality and performance, and to provide you with relevant advertising. If you continue browsing the site, you agree to the use of cookies on this website. See our Privacy Policy and User Agreement for details.

Explore all your favorite topics in the SlideShare app Get the SlideShare app to Save for Later — even offline

Continue to the mobile site »

• Upload
• Login
• Signup

Double tap to zoom out

Share this SlideShare

LinkedIn Corporation © 2016