Категория: Бланки/Образцы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
детский сад №53 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
Конспект НОД в первой младшей группе, по конструированию.
Составила: воспитатель Большакова Л. В.
Образовательная область: Познавательное развитие
Интеграция образовательных областей. « Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», « Речевое развитие», « Художественное эстетическое развитие»
Цель: привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям.
ОО Социально-коммуникативное развитие
1. Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.
2. Привлекать детей к совместному со взрослым конструированию башенок по образцу.
ОО Познавательное развитие
1.Знакомить с деталями строительного материала (кубик) вариантами расположения строительных форм на плоскости (ставить кубик на кубик) в процессе игр с настольным строительным материалом.
2.Побуждать к использованию матрешки для обыгрывания постройки. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончании игры.
ОО Речевое развитие
1.Побуждать называть свое имя.
2. Приучить к слушанию стихотворений, сопровождать чтение показом игрушек и других средств наглядности, а так же формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
3. Формировать умение здороваться и прощаться по ( напоминанию взрослого) отвечать на простейшие вопросы.
ОО Художественно – эстетическое развитие
1.Совершенствовать умение выполнять плясовые движения менять движения с изменением содержания песни.
Планированные результаты. Ребенок различает кубик, с помощью взрослого сооружает башню. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Знает свое имя, здоровается по напоминанию взрослого. Слушает доступные по содержанию стихи. Сопровождает речью игровые действия. Умеет выполнять движения по показу воспитателя.
Предварительная работа. Игры с кубиками. Разучивание танца «Веселые матрешки» выполнение движений по показу воспитателя.
Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы рассматривание образца указание помощь рассматривание детских работ с импровизации вопросы обыгрывание поощрение художественное слово показ игрушки самостоятельное выполнение действий детьми танец.
Материалы. демонстрационный материал-образец,3-4 кубика,
игрушка-матрешка; раздаточный материал - по 3-4 кубика, игрушка для обыгрывания каждому ребенку.
Знакомство с матрешкой
В гости к детям приходит матрешка.
Матрешка. Здравствуйте, дети.
Воспитатель. Кто это пришел к нам в гости? Это матрешка.
Она поздоровалась с вами. Давайте скажем ей: « Здравствуй, матрешка!»
Малыши хором здороваются с игрушкой.
Воспитатель. Молодцы, ребята. Матрешка хочет с вами познакомиться. Матрешка меня зовут( называете свое имя). Кто хочет познакомиться с матрешкой?
Воспитатель побуждает детей назвать свое имя.
Педагог читает стихотворение А. Кулешовой.
Кукла славная - матрешка,
На фартучке цветочки
Воспитатель. Матрешка очень любит играть с детками. Поиграем с матрешкой? Мы построим для нее башенку.
Воспитатель рассматривает с детьми образец построенный заранее.
Воспитатель. Вот какую высокую башенку сделала я. Я построила башенку из кубиков. Кубик лежит на кубике. Вот такую башенку мы будем строить.
Показ и объяснение способов выполнения работы
Воспитатель. Посмотрите, как я строю башню. Я беру кубик и кладу его на стол, беру еще кубик и кладу его на кубик и еще один кубик кладу на кубик. Высокая башня получилась.
Закрепление последовательности выполнения работы
Воспитатель. Как я строила башню. Сначала ставила один кубик, на него поставила еще кубик и еще кубик.
Воспитатель. А теперь вы возьмите кубик и постройте башню. Ставьте кубик на кубик. Аккуратно ставьте кубики, чтобы башня не развалилась.
При необходимости воспитатель помогает детям, подсказывает, как ставить кубик на кубик.
Анализ детских работ. Педагог вместе с матрешкой рассматривает получившиеся башенки высокие, ровные
Воспитатель. Как много башенок получилось. Все башенки красивые. Какую же башенку выберет эта матрешка. Она выбрала Галину башенку. Башенка высокая кубики аккуратно стоят друг на друге.
Обыгрывание постройки. Воспитатель раздает детям матрешки для обыгрывания постройки, предлагает подвести матрешку к башне, предложить матрешке посмотреть, какая высокая башня получилась, обойти башню вокруг, поставить матрешку на башню.
Матрешка хвалит детей, благодарит за построенные башни и просит аккуратно разобрать постройки и сложить кубики в коробку.
Воспитатель читает отрывок из стихотворения В.Берестова.
Весь народ глядит в окошки:
Танцевать пошли матрешки.
Восемь, водят хоровод,
Воспитатель .Ребята, давайте и мы потанцуем. К нам в гости приходила матрешка, а теперь и мы превратимся в матрешек и будем танцевать.
Танец «Мы веселые матрешки»
Мы - веселые матрешки, Дети хлопают в ладоши.
На ногах у нас сапожки. Топают ногами.
В сарафанах ходим пестрых, Полуприседают.
Мы похожи словно сестры, Делают фонарики.
Завязали мы платочки. «Завязывают платочки»
Раскраснелась наши щечки, Показывают руками щечки,
Ладушки, ладушки! Поворачивая голову вправо- влево.
По желанию детей танец можно повторить
Матрешка хвалит детей, прощается и уходит.
Большой вклад в развитие личности ребенка посредством конструктивной деятельности внесли такие ученые как Куцакува Л.В. Парамонова Л.А. Комарова Т.С. и др.
Младший дошкольный возраст. В раннем возрасте создаются только предпосылки конструирования, накапливается самый первый опыт этой деятельности.
У детей воспитывается устойчивый интерес к строительным играм и занятиям. Они конструируют постройки из деталей строительного набора и учатся называть их, учатся различать их по форме и величине, узнавать эти формы независимо от положения на плоскости стола.
Формы организации обучения конструированию: конструирование по образцу.
В обучении детей младшей группы конструированию воспитатель использует разнообразные методы. Но основное место занимают информационно-
рецептивныйирепродуктивный. Детей знакомят с тем, что и как надо построить, т. е. демонстрируютобразец, выполненный воспитателем, показываютиподробнообъясняют процесс возведения постройки.
В конце специально организованной деятельности воспитатель показывает детям, как играют с данной постройкой, и предоставляет эту возможность (2 —3 мин). Тем самым формируется интерес к игровой деятельности.
Чтобы дети усвоили названия деталей строительного материала, воспитатель использует не только специально организованную деятельность. но и процесс уборки материала после занятий и игр, а также дидактические игры: «Чего не стало», «Чудесный мешочек» и др.
Анализируя детскую деятельность . воспитатель отмечает, не только ее результаты (правильность и аккуратность построек), но и сам процесс: как дети рассматривали образец, подбирали материалы, выполняли отдельные действия и т. д.
Средний дошкольный возраст. Постепенно конструирование начинает отделятьсяот игры, выделяться как самостоятельная деятельность.
Конструирование из бумаги относится к художественной деятельности:оригами,киригами. (снежинки, цветы и т.п.).
Конструирование из полос бумаги: мебель для кукольного домика, поделки из полосок и мятой бумаги
Конструирование из природного материала. Объемное конструирование из природного материала, доступные способы флористики, способ соединение при помощи пластилина, оформление при помощи цветной бумаги.
Методы и приемы: В средней группе при конструировании из строительного материала, прежде всего используют информационно-рецептивный метод. Обучая детей сооружать какую-то новую конструкцию (мост, машина, трамвай и т. д.), воспитатель посредством рассматривания окружающих объектов, иллюстраций знакомит ребят с самим объектом или его изображением, помогает выделять основные части и определять их практическое назначение. При этом к анализу привлекает самих детей. На занятии при обследовании образца постройки, используется опора на прошлыйопыт детей.
Формы организации обучения конструированию: конструирование по образцу, конструирование по замыслу, конструирование по условиям.
Старший дошкольный возраст.
В данной группе при конструировании из строительного материала воспитатели продолжают знакомить детей с новыми деталями и их свойствами.
Детей учат конструировать по более сложным условиям . начинают учить строить по рисункам, фотографиям.
Совершенствуются умения работать с бумагой, картоном. Начинается целенаправленное обучение работе с природным материалом, по изготовлению поделок из различных использованных материалов.
Основные методы обучения — информационно-рецептивный,репродуктивный,исследовательскийиэвристический, т. е. детей знакомят с объектами изображения по образцу, объясняют, показывают, проводят предварительные целенаправленные наблюдения на прогулках (по рисункам, фотографиям).
Беседы в начале занятия — один из методов активизации знаний детей, словесные приемы обучения способствуют формированию активности, самостоятельности. У них появляются элементы самоконтроля.
В момент затруднения педагог должен вовремя оказать индивидуальную помощь- совет, указания, напоминание, поощрение.
Игра занимает большое место в жизни ребенка. В старшей группе все чаще используется дидактическая игра.t
Любые изделия, которые выполняют дети, должны находить применение в их играх.
Перспективное планирование в 1-ой младшей группе ведется по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по физическому направлению. Программа соответствует современным задачам дошкольного образования, предусматривает всестороннее развитие ребенка на основе его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей.
Программа разрабатывается, утверждается и реализовывается в образовательном учреждении на основе Устава МДОУ, Временных требований Министерства образования, Закона РФ об образовании. Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с образовательными программами. Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
1. Продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
2. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
3. Способствовать пониманию пространственных соотношений.
4. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей).
5. Учить совместно со взрослыми конструировать башенки, домики, машины.
6. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
7. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки).
1. Различать основные формы деталей строительного материала.
2. С помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм.
3. Разворачивать игру вокруг собственной постройки.
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» – М. Мозаика-Синтез, 2008.
- Карпухина Н.А. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» – Воронеж, 2008.
Учить строить башенку. Побуждать детей называть синий цвет. Развивать речевую активность.
Карпухина Н.А. с. 178
Тема: «Башня из трех кубиков желтого цвета».
Учить строить две башенки разного цвета. Развивать речевую активность. Закреплять умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту.
Карпухина Н.А. с. 178
Тема: «Дорожка для машинки».
Учить правильно пользоваться строительным материалом. Побуждать создавать разнообразные дорожки. Развивать речевую активность.
Карпухина Н.А. с. 182
Тема: «Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета».
Учить пользоваться одновременно деталями двух видов – кубиками и кирпичиками. Закреплять названия деталей. Развивать умение строить по образцу.
Карпухина Н.А. с. 180
Тема: «Дорожка разноцветная».
Учить правильно пользоваться строительным материалом, прикладывая кирпичик к кирпичику, кладя их на широкую поверхность. Побуждать создавать разнообразные дорожки.
Карпухина Н.А. с. 182
Тема: «Узкая желтая дорожка».
Побуждать детей выполнять постройки. Развивать речевую активность. Узнавать и называть желтый цвет.
Карпухина Н.А. с. 182
Тема: «Дорожка и мячик одного цвета».
Учить строить по образцу, ровно прикладывая детали. Развивать восприятие цвета. Воспитывать усидчивость.
Карпухина Н.А. с. 183
Тема: «Широкая красная дорожка».
Учить использовать прием укладывания строительных деталей на широкую грань. Развивать восприятие цвета. Воспитывать аккуратность, желание играть с постройками.
Карпухина Н.А. с. 173
Учить использовать прием укладывания строительных деталей на длинную грань. Строить по готовому образцу. Воспитывать усидчивость.
Карпухина Н.А. с. 184
Тема: «Заборчик из кубиков и кирпичиков».
Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали. Развивать память и внимание. Воспитывать аккуратность.
Карпухина Н.А. стр. 185
Тема: «Заборчик. Синий квадрат + красный квадрат».
Учить строить по своему замыслу. Закреплять умение строить заборчик. Воспитывать желание играть с постройками.
Карпухина Н.А. с. 185
Познакомить детей с новой строительной деталью - пластиной. Развивать мышление. Воспитывать желание играть с постройками.
Карпухина Н.А. с. 187
Закреплять умение накладывать детали друг на друга. Развивать речевую активность. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Карпухина Н.А. с. 187
Тема: «Автобус и грузовик по образцу».
Учить детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец. Развивать память, мышление. Воспитывать желание строить самостоятельно.
Карпухина Н.А. с. 188
Закрепить навыки детей в постройке транспортных средств. Формировать понятие величины и цвета. Воспитывать желание рассматривать работы и оценивать их.
Карпухина Н.А. с. 188
Тема: «Скамеечка для матрешки».
Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями. Формировать активность в процессе работы по образцу. Рассматривать работы и оценивать их.
Карпухина Н.А. с. 189
Тема: «Большая и маленькая скамеечки».
Закреплять умение строить скамеечку. Учить детей обследовать детали, играть с постройками.
Карпухина Н.А. с. 189-190
Тема: «Ворота и заборчик».
Учить строить по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования. Развивать логическое мышление. Воспитывать внимание
Карпухина Н.А. с. 190
Тема: «Разноцветные постройки».
Закреплять навык построек из кирпичиков, пластин, разных по величине и цвету. Развивать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек. Способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей.
Карпухина Н.А. с. 190-191
Тема: «Домик с крышей».
Познакомить детей с новой строительной деталью –призмой (крыша). Учить последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия. Совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.
Карпухина Н.А. с. 192
Тема: «Домик с крышей».
Продолжать знакомство детей с призмой. Способствовать пониманию выражения «поставь крышу сверху». Побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.
Карпухина Н.А. с. 192
Тема: «Домик по образцу без показа».
Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приемов конструирования.
Развивать потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Воспитывать желание создавать разнообразные постройки.
Карпухина Н.А. с. 193
Тема: «Домик с окошком».
Закрепить навыки, полученные детьми в течение года. Учить детей завершать простые постройки. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Карпухина Н.А. с. 193
Тема: Домик Мишке. Игра «Окошки».
Цели: дать детям представления о том, из каких частей состоит домик, научить последовательно вычленять отдельные элементы домика; формировать умение ориентироваться на плоскости, намечать очертание будущего домика; рисовать основные части и детали домика, определить последовательность его постройки (основание, стены, вход, крыша); учить использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала, сравнивать изображения, складывать целый домик из частей; закреплять знание геометрических фигур; воспитывать заботливое отношение к животным.
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Сложим шар из разрезных картинок. Шары на осеннем празднике Цели. учить действиям анализа и синтеза, умению выделять части целого и из частей составлять целое, складывать из двух (четырех) частей картинку шара и называть получившиеся изображения; активизировать словарь по теме; развивать память, внимание, моторику. Ориентировку в пространстве, чувство формы, пропорций, умение выделять характерные детали; сформировать представление о геометрической фигуре круг (шар); научить различать (находить ) предметы аналогичной формы в ближайшем окружении; вызывать интерес к конструкторской деятельности; на основе игровой мотивации побуждать к украшению игровой комнаты осенними элементами в период подготовки к осеннему празднику.
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Кроватка для неваляшки. Большая и маленькая неваляшки
«Цели: формировать умение сооружать постройки по образцу; развивать умение различать и называть основные формы строительного материала (кубики, кирпичики); активизировать в речи слова «большой», «поменьше», «маленький»;
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Заборчик для уточки. Игра «Волшебный мешочек»
Цели: учить конструировать несложные сооружения, развивать игровые навыки, воображение, конструктивный праксис, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме.
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Превращение башни в поезд. Игра «Чудесный мешочек».
Цели: развивать сооружать постройки по образцу, различать и называть основные формы строительного материала (кубик, кирпичик), цвет (красный, желтый, зеленый), величину (высокий, низкий, длинный, короткий, большой, маленький); формировать умение на ощупь находить в сыпучих материалах предметы заданной формы; воспитывать желание помогать, создавать и обыгрывать постройки.
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Строим домик для матрешки. Складывание матрешки из трех элементов.
Цели: учить делать постройки из кубиков, устанавливая один кубик на другой, обучать умение строить по образцу; выполнять простые действия с предметами: открывать и закрывать матрешки, вкладывать и вынимать предметы, обогащать сенсорный опыт малышей при знакомстве с величиной, продолжать вводить понятие большой, маленький; выполнять движение вслед за воспитателем, развивать координацию движения рук и ног, внимание
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Спрячь зайку. Большой и маленькие зайчики.
Цели. побуждать детей к конструированию, учить строить из различных фигур стену, ставить один кубик (брусок или кирпиче) на другой; учить различать предметы по величине, упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением.
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Кормушка для птиц. Маленькие и большие зерна для птиц.
Цели: побуждать к конструированию, воспитывать желание заботиться о птицах, продолжать различать предметы по размеру, учить выполнять построение в круг, ходить по кругу, не наталкиваясь друг на другом, выполнять движения вслед за воспитателем.
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Санки для зверят. Покатаем зверей (один- много).
Цели: учить выполнять построение конструкции по образцу, различать длинную грань и короткую, бросать мячики(шарики), формировать общую моторику, развивать быстроту в подвижной игре, меткость; знакомить с понятиями «один»- «много»; учить обыгрывать постройки.
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Коробка для игрушек. Что бывает круглым
Цели: учить путем конструирования видоизменять знакомые предметы, развивать интерес к конструированию, умение работать коллективно; учить распознавать предметы, имеющие круглую форму (плоские, объёмные), находить круг по описанию; совершенствовать двигательную активность, выполняя сюжет игры.
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Тема: Поможем построить теремок. Разноцветные стены
Цели. упражнять в умении строить домик, делая перекрытия; учить оценивать свою работуи работу товарища, играть с постройками, закреплять умение строить башню из кубиков разной формы; учить различать игрушки по цвету, величине, находить нужную фигуру по описанию, учить различать кубики по цвету; учить выполнять движения вслед за воспитателем, развивать внимание, мелкую моторику рук.
Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа.
Рейтинг: 0 / 5
Несколько последних десятилетий в школах нашей державы резко выросло число гуманитариев. Трудно детям даётся геометрия, химия, про черчение уже и не вспоминаю. Всё это недостатки пространственного восприятия, возникающего и развивающегося из практической деятельности. Проще говоря, ручками мало работаем.
Конструирование является такой практикой, когда рука учит глаз и наоборот. А совместно они учат ум. Благодаря конструированию уже в раннем детстве формируются универсальные навыки, широко применимые в любом возрасте и любой деятельности. Они поэтому и называются "универсальные навыки". Понятно, что не научив ребёнка конструированию, взрослые здорово обедняют его у жизнь.
Для конструирования подойдёт бумага, картон, пластмассовое лего и другое. Деревянный конструктор самый подходящий для начала конструирования в младшей группе.
Малыши полутора-двух, да и трёх лет не создадут конструкции из бумаги, картона, лего - не имеют физических возможностей. Начинать полезно с деревянного строителя, называемого в быту «кубики», хотя в наборах для конструирования не только они.
Считается, что первый конструктор из кирпичиков заинтересует уже девятимесячного малыша. Но использовать его по прямому назначению ребёнок сможет, если родители обеспечат ему саму возможность конструирования: дадут «кубики», научат ими манипулировать.
Конструирование в младшей группе: подбор конструктораЧтобы конструирование в младшей группе принесло пользу, надо при его организации соблюсти несколько условий.
1. Выбирая конструктор обратите внимание: в наборе должны иметься кубики, кирпичики, пластины. Это обязательные элементы, без них невозможно всё разнообразие построек. Затем применим призмы, арки, конусы, цилиндры и прочие детали.
2. Хорошо бы научить ребёнка сравнивать детали по размеру: большой – маленький кубик (кирпичик), поэтому желательно, чтобы одноимённые элементы конструктора были разного размера.
3. То же самое с цветом.
4. Детали должны быть хорошо обработанными, чтобы малыш не «посадил» занозу.
Конструирование в младшей группе: этапы обученияИногда взрослые считают, что достаточно дать малышу строитель, и он будет с ним играть. Они удивляются и возмущаются, когда детали конструктора оказываются просто разбросанными по комнате. Удивляться нечему: малыш не имеет опыта конструирования. Его надо научить. Конструирование в младшей группе – работа индивидуальная. Идёт по этапам.
1. Сперва его надо научить по принципу «делай, как я». Если ребёнок не повторяет действия взрослого, берите его руку в свою и выполняйте всё таким образом.
Пример: усваиваем разницу между кубиком и кирпичиком.
Разместите перед малышом перемешанные кубики и кирпичики. Справа и слева поставьте 2 ёмкости (коробки, пластмассовые контейнеры и др.). Инструкция: все кубики положи сюда (слова сопровождаются показом), а кирпичики – сюда.
2. Следующий этап – конструирование по образцу. Взрослый делает постройку-образец, глядя на которую малыш создаёт свою конструкцию (при необходимости взрослый оказывает помощь).
Пример: строим башенку. Взрослый строит башенку. Сперва он строит на глазах у ребёнка. По мере накопления опыта конструирования можно давать уже построенный не на глазах ребёнка образец (это усложнение).
Инструкция: постой такую же башенку. С трехлеткой постройку-образец надо анализировать: какие детали взяты, как расположены. Такой же анализ и его постройки. Усложнение: построй башенку выше (ниже) моей.
3. Переходим от 3d к 2d – сборка конструкции по образцу на рисунке (начиная со второй младшей
– средней группы). Взрослый с ребёнком анализируют рисунок-образец, который потом малыш построит.
Пример: лесенка из кирпичиков для матрёшки
Действуем аналогично строительству по трехмерному образцу, только образец – рисунок или фотография.
Творческое конструирование, активно поощряемое взрослым, возможно после любого этапа обучения. Тут зависит от возраста.
Конструирование в младшей группе: тематикаЧто может быть предметом конструирования в младшей группе. Примерная тематика: дорожки широкие и узкие, по которым ходят куколки, едут машинки, колобок катится; заборчики, загоны для животных, башенки, лесенки, полочки, дома, гаражи, мебель, разнообразные мосты и прочее.
И ещё одно обязательное условие для конструирования в младшей группе. В этом возрасте дети ещё не в состоянии самостоятельно поставить цель конструирования. Это задача взрослого. Он должен чётко и внятно проговорить, для чего делается постройка, а потом и обыграть её. Пусть машина проедет по дорожке, заедет на бензоколонку, вернётся в гараж и тому подобное. Так взрослый показывает малышу, как можно включить постройку в игру.
